بيداغوجيا حل المشكلات 📘
تعريف المشكلة
حسب أولرون: “كل موقف لا يقوى فيه سجل الإجابات الجاهزة المتوفر لدى الفرد على إعطاء إجابة ملائمة بشكل مباشر.”
أما سترنبرغ (2007) فيوضح: “نواجه مشكلة عندما لا نستطيع تذكّر الإجابة فورًا، بل نتطلب تجاوز حواجز معينة لتحقيق الهدف.”
مفهوم الوضعية-المشكلة
هي موقف ديدكتيكي مركب يستدعي من المتعلم تنفيذ مهام محددة، غير بديهية، تتطلب استخدام مكتسباته السابقة وتعبئة موارده.
خصائص الوضعية-المشكلة (حسب أستولفي)
- تتضمن عائقًا حقيقيًا ينبغي تجاوزه.
- ترتبط بسياق واقعي محفز للمتعلم.
- تتطلب صياغة فرضيات وحلول مؤقتة.
- تدفع المتعلم إلى استخدام قدراته المعرفية والحركية.
- يجب أن يكون محتواها مفهوما وواضحًا.
- تشبه وضعيات الحياة الحقيقية.
مكونات الوضعية-المشكلة
- السند: المعطيات التي تقدم سياق المشكلة.
- المهمة: ما هو مطلوب من المتعلم إنجازه بدقة.
أنواع الوضعية-المشكلة
- البنائية: لبناء تعلمات جديدة.
- الإدماجية: لربط تعلمات منفصلة داخل بنية موحدة.
- التقويمية: لتقويم القدرة على تعبئة الموارد في وضعيات جديدة.
خطوات حل الوضعية-المشكلة
- إثارة الشعور بوجود مشكلة حقيقية.
- فهم المشكل وتحليله.
- جمع المعطيات والمعلومات اللازمة.
- اقتراح فرضيات أو حلول مؤقتة.
- اختبار الفرضيات عبر أنشطة وتجارب.
- الوصول إلى حل نهائي وتوظيفه.
خلاصة
الوضعية-المشكلة ليست مجرد تقنية بيداغوجية، بل مقاربة تعلمية تحفز التفكير النقدي، وتساعد على بناء الكفايات بشكل تدريجي من خلال التفاعل مع مواقف معقدة واقعية.